學生評教情況 |
近兩年被評價總數10次，其中優秀8次，良好2次 |
教學單位 督導組評教情況 |
近兩年被評價總數 2 次，其中優秀 2 次 |
教學單位 同行評教情況 |
近兩年被評價總數 4 次，其中優秀 4 次 |
（一）承擔本科、研究生教學工作情況（含指導實踐教學、指導畢業設計、畢業論文） |
本科生教學工作：近兩年主講3門課程（其中核心必修課1門，必修課1門，選修課1 門），總計劃學時208學時，年均100（計劃）學時。分別為：《管理學原理》《人力資源管理》《就業指導》 |
序號 |
學期 |
課程名稱 |
課程性質 |
計劃學時 |
授課頭數 |
選課總人數 |
1 |
2014-2015（2） |
管理學原理 |
核心必修 |
48 |
1 |
82 |
2 |
2014-2015（2） |
人力資源管理 |
核心選修 |
48 |
1 |
42 |
3 |
2014-2015（2） |
就業指導 |
核心選修 |
16 |
2 |
160 |
4 |
2015-2016（1） |
管理學原理 |
核心必修 |
48 |
2 |
160 |
5 |
2015-2016（2） |
管理學原理 |
核心必修 |
48 |
1 |
152 |
6 |
2016-2017（2） |
管理學原理 |
核心必修 |
48 |
1 |
75 |
7 |
2016-2017（2） |
人力資源管理 |
核心選修 |
32 |
1 |
43 |
研究生教學工作：近兩年主講**門課程，總計劃學時**學時，年均**（計劃）學時。分別為： |
序號 |
學期 |
課程名稱 |
課程性質 |
計劃學時 |
授課頭數 |
選課總人數 |
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指導畢業設計、畢業論文工作：近兩屆共計指導10名本科生完成畢業設計（論文）工作，其中4名成績優秀。 |
序號 |
學年 |
指導畢業設計（論文）人數 |
畢業設計（論文）成績優秀人數 |
指導研究生人數 |
省級優秀研究生論文數 |
1 |
2014-2015（2） |
5 |
1 |
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2 |
2015-2016(2) |
5 |
3 |
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其他教學工作：（含校外實踐教學指導、大學生創新創業指導工作及立項情況等）近兩屆指導；指導大學生創新創業訓練計劃項目1項，校級1項；帶隊校外實習2次共計6人。 |
（二）教學基本建設情況 |
序號 |
項目名稱 |
主要貢獻 |
排名 |
備注 |
1 |
2014版人力資源專業人才培養方案 |
參與培養標準制定/ 專業必修課程體系設計 |
5 |
專業課程設置 |
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（三）近三年承擔的教改項目（或特色專業、專業綜合改革、精品資源共享課、精品（規劃）教材、實驗教學示范中心、大學生校外實踐教育基地、等各級“本科教學質量工程”建設項目）、科研項目情況 |
序號 |
排名 |
項目名稱 |
立項時間 |
項目來源 |
項目 類別 |
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1 |
優化川內學生創業意識、創業能力與創業行為的協同機制研究 |
2016.1 |
省教育廳 |
科研 |
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（四）近三年公開發表的教學研究論文、學術論文及出版專著情況 |
序號 |
排名 |
論文（專著）名稱 |
期刊名、級別 |
發表（出版）時間 |
類別 |
1 |
1 |
《成都市二本大學生學習需要特征的調查研究 |
《成都信息工程學院學報》科技核心 |
2014.12 |
學術 |
2 |
1 |
《激勵視角下的大學生學習需要研究》 |
《社會科學前沿》 |
2016.3 |
學術 |
3 |
1 |
《The Investigation and Suggestions of Characters about Learning Need for College Students Nowadays in South West of China》 |
2016 International Conference on Modern Education and Social Science,CPCI檢索 |
2016.9 |
學術 |
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（五）近三年獲得專利授權情況 |
序號 |
專利名稱 |
時間 |
專利號 |
本人排名 |
專利 類型 |
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（六）近兩屆獲獎情況（教學成果獎、科學技術獎及個人獲獎情況） |
序號 |
獲獎名稱及等級 |
獲獎 時間 |
頒獎部門 |
集體獲獎注明排名 |
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第五屆青年教師教學競賽 三等獎 |
2014.5 |
教務處 |
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第二屆教職工多媒體課件大賽 三等獎 |
2014.11 |
校工會 |
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（七）近三年指導學生在學科競賽中獲獎情況（省級及以上，只列最高獎，不重復計算） |
序號 |
競賽名稱 |
獎項等級（人數） |
競賽級別及檔次 |
獲獎時間 |
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（八）教學改革的特色做法與創新點 |
（300字以內） 順應時代的發展，把握90后學生學習需求特征，并結合我校的CDIO的教學理念，構建出與生涯教練咨詢技術、翻轉課堂、對分課堂相結合的生態課堂---團隊風采PK制。該生態課堂重點培養學生對核心知識要點的理解，內化以及應用的能力，團隊風采PK制更加強了學生的參與性的同時，更加注重培養學生的思辨能力、溝通能力、協調能力與創新能力。從這兩年的教學反饋情況來看，學生評價都為優秀。特別是有的學生反饋到我的課他們不僅學習到了知識，增進了能力，更重要的把握了一種思維方式讓其終身受益。 |
申報人承諾：以上填寫內容屬實。申報人簽字： |
單位推薦 及意見 |
（推薦單位對申報人師德師風、教學效果、專業水平等方面進行考核，形成書面推薦意見并說明公示情況；300字以內） 推薦意見： 推薦單位公示情況： 申報人所在單位已進行公示，時間從 年 月 日至 月 日。且公示期無異議。 單位負責人簽字： 年 月 日 |